作者：朱佩珊 實習諮商心理師
｜玄奘大學 應用心理學系 諮商組 碩士班
｜東華大學 國際企業學系 學士
｜謐時光心理諮商所 兼職實習心理師

一個高中資優生團體進行至第六次，小光與大部分成員正熱烈地討論他買的最新一代蘋果手機，似乎這樣的討論在小光和大部分的成員是很平常和生活化的，這時候與小光感情不錯的阿合欲言又止、看著大家熱絡地討論、接著眼神飄移、似乎無法參與其中。

原來阿合家境清寒，需靠獎學金與課後打工才能支付學費與生活費，手機只買得起福利品或其他便宜的選項。阿合在課業與各方面的表現都不錯，是小光欽佩與時常一起學習的夥伴。

在第七次的團體進行到一半，阿合鼓起勇氣向大家提出上一次團體當大家在討論新手機時，為何他無法參與討論。
阿合：「 上次大家在討論手機的時候，我想參與但是不知道怎麼加入。」

團體領導員鼓勵阿合分享更多他上一次看著大家熱烈討論、以及自己無法加入討論的想法與感受。
阿合：「 我也覺得有點丟臉，因為我沒有用過蘋果，好像大家都用過，我就會感覺格格不入！」

接著，領導員詢問小光在聽完阿合的分享後，是否有什麼想說的？
小光兩個手掌搓著大腿：「我不知道，我沒想過阿合有這樣的感覺，我就一直和其他同學討論啊！」、「討論這個不是很正常嗎？怎麼會有融入不了的問題，我真的沒想過！」

領導員詢問小光：「在上次團體的討論，你沒有意識到阿合想參與但不曉得如何加入，好像忽略了朋友的感受，是這樣子嗎？」
小光抬起頭看著大家，接著看向阿合：「嗯，好像有點尷尬又有點丟臉耶，那我之後要注意一下！就⋯滿不好意思的！」

領導員：「有時候容易忽略身邊朋友的心情，但也許這些人的感受對我們來說很重要，如果能多關注他們，雙方的關係就可以更靠近、更好。」

團體諮商（治療）就像是一個小型社會現場，成員會在團體中顯現平常人際的因應模式，透過成員間的互動、支持、照顧、面質等，可以為成員帶來改變與學習新的社交技巧。

一般對資優生的理解都在於其理解、邏輯能力佳、很聰明，但資優生仍需經由同儕互動，以達到自我探索、人際互動和解決內心問題的目的，我們會發覺很多資優生在學業方面反應很快，但是對於了解自己、人際互動與社會關係方面卻是所知有限（潘裕豐，2015）。團體諮商剛好可以彌補人際間的疏離感，並提高人與人的溝通能力，以團體諮商方式進行資優生的諮商和輔導，在時間和經濟考量上不失為另一種更有效率和效能的方式。

參考資料：
潘裕豐（2015）。 資優學生的團體諮商。資優教育季刊，第135期，第1-8頁。
Maraianne Schneider Corey, Gerald Corey, Cindy Corey（2021）。團體諮商歷程與實務（王沂釗、蕭珺予、傅婉瑩譯）。心理出版社。